Задание
Ознакомьтесь с заданием, прочитайте работу ученика и оцените её по приложенным критериям в соответствии с гайдом ручной проверки. В поле ввода оставьте свой ответ для ученика.
ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ
Прочитайте текст
(1)Я ушёл далеко за город. (2)В широкой котловине тускло светились огни города, оттуда доносился смутный шум, грохот дрожек и обрывки музыки; был праздник, над окутанным пылью городом взвивались ракеты и римские свечи. (3)А кругом была тишина. (4)По краям дороги, за развесистыми вётлами, волновалась рожь и тихо трещали перепела; звёзды теплились в голубом небе.
(5)Всё больше мною овладевало странное, но уже давно мне знакомое чувство какой-то тоскливой неудовлетворённости. (6)Эта ночь была удивительно хороша. (7)Мне хотелось насладиться, упиться ею досыта. (8)Но по опыту я знал, что она только измучит меня, что я могу пробродить здесь до самого утра и всё-таки ворочусь домой недовольный и печальный.
(9)Я не могу иначе, как с улыбкою, относиться к одухотворению природы поэтами и старыми философами, для меня природа как целое мертва.
(10)В ней нет души, в ней нет свободы…
(11)Но в такие ночи, как эта, мой разум замолкает, а мне начинает казаться, что у природы есть своя единая жизнь, тайная и неуловимая; что за изменяющимися звуками и красками стоит какая-то вечная, неизменная и до отчаяния непонятная красота. (12)Я чувствую, — эта красота недоступна мне, я не способен воспринять её во всей целости; и то немногое, что она мне даёт, заставляет только мучиться по остальному.
(13)Меня потянуло в тёмную чащу лип и берёз. (14)С деревьев что-то тихо сыпалось. (15)В траве, за стволами лип слышался смутный шорох и движение. (16)И тут везде была какая-то тайная и своя, особая жизнь…
(17)Усталый, с накипавшим в душе глухим раздражением, я присел на скамейку. (18)Вдруг где-то недалеко за мною раздались звуки настраиваемой скрипки.
(19)Странная это была музыка, и сразу чувствовалась импровизация. (20)Но что это была за импровизация! (21)Прошло пять минут, десять, а я стоял не шевелясь и жадно слушал.
(22)Звуки лились робко, неуверенно, словно искали чего-то, словно силились выразить что-то, что выразить были не в силах. (23)Не самою мелодией приковывали они к себе внимание — её, в строгом смысле, даже и не было,— а именно этим исканием, томлением по чём-то другом, что невольно ждалось впереди. (24)Вот-вот, казалось, схвачена будет тема, — и робкие ищущие звуки разольются божественно спокойною, торжественною, неземною песнью. (25)Но проходила минута, и струны начинали звенеть сдерживаемыми рыданиями: намёк остался непонятным, великая мысль, мелькнувшая на мгновенье, исчезла безвозвратно.
(26)Что это? (27)Неужели нашёлся кто-то, кто переживал теперь то же самое, что я? (28)Сомнения быть не могло: перед ним эта ночь стояла такою же мучительною и неразрешимою загадкой, как передо мною.
(29)Вдруг раздался резкий, нетерпеливый аккорд, за ним другой, третий,— и бешеные звуки, перебивая друг друга, бурно полились из-под смычка. (30)Как будто кто-то скованный яростно рванулся, стараясь разорвать цепи.
(31)Это было что-то совсем новое и неожиданное. (32)Теперь не слышно было тихих слёз, не слышно было отчаяния; силою и дерзким вызовом звучала каждая нота. (33)И что-то продолжало отчаянно бороться, и невозможное начинало казаться возможным.
(34)С новым и странным чувством я огляделся вокруг. (35)Та же ночь стояла передо мною в своей прежней загадочной красоте. (36)Но я смотрел на неё уже другими глазами: всё окружавшее было для меня теперь лишь прекрасным беззвучным аккомпанементом к тем боровшимся, страдавшим звукам.
(37)Теперь всё было осмысленно, всё было полно глубокой, дух захватывающей, но родной, понятной сердцу красоты. (38)И эта человеческая красота затмила, заслонила собою, не уничтожая ту красоту, по-прежнему далёкую, по-прежнему непонятную и недоступную.
(39)В первый раз я воротился в такую ночь домой счастливым и удовлетворённым.
(По В.В. Вересаеву*)
*Викентий Викентьевич Вересаев (1867–1945) – русский прозаик, литературовед, поэт-переводчик.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ОТВЕТ УЧЕНИКА
Как влияет искусство на восприятие человеком мира? Эту проблему поднимает в своем рассказе Викентий Викентьевич Вересаев. Данный вопрос очень актуален в современно мире, когда все меньше людей хотят заниматься тем или иным видом искусства.
Автор раскрывает отвечает на проблемный вопрос, описывая ситуацию, которая произошла с главным героем. Звуки скрипки помогают ему посмотреть на мир другими глазами. Викентий Викентьевич заостряет внимание читателей на том, что герой, послушав импровизацию на скрипке, переосмысливают свое отношение к окружающему его миру.
После услышанной мелодии главный герой меняет свой взгляд на прошедшую ночь. До услышанной мелодии: "Всё больше мною овладевало странное, но уже давно мне знакомое чувство какой-то тоскливой неудовлетворённости." А проникшись утонченными аккордами скрипки он понял: "всё было осмысленно, всё было полно глубокой, дух захватывающей, но родной, понятной сердцу красоты".
Оба эти примера, дополняя друг друга, дают отчётливо понять, что без музыки и искусства в целом люди не видели бы всю ту красоту и великолепие природы, с которыми мы в той или иной степени сталкиваемся изо дня в день.
Автор убежден, что истинное искусство способно изменить состояние души человека и, как следствие, изменить его взгляд на мир.
Я полностью согласна с мнением автора. Действительно, без творчества великих писателей, художников и музыкантов люди бы буквально не "жили", а "выживали", ведь они бы так и не замечали все те мелкие детали природы, что доставляют человеку внутреннее удовлетворение и радость.
Авторы многих произведений классической литературы поднимают данную проблему в своих произведениях. Но наиболее удачно она звучит в романе Михаила Афанасьевича Булгакова "Мастер и Маргарита". Для Мастера делом всей жизни было написание романа, что и делало его счастливым. Он хотел донести до читателей свои мысли. Но после того, как роман Мастера не взяли в печать, его жизнь теряет всякий смысл, ведь из нее уходит искусство.
В заключение хочется отметить, что музыка, как и любой другой вид искусства, способна поднять настроение, заставить поразмышлять, поддержать в трудную минуту. Она способна менять и вдохновлять людей. Без музыки невозможно представить себе нашу жизнь.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ УЧЕНИКА
№
Критерии оценивания ответа на задание 27
Баллы
I
Содержание сочинения
К1
Формулировка проблем исходного текста
Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно
1
Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно.
Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1-К4 оценивается 0 баллов
0
К2
Комментарий к проблеме исходного текста
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров- иллюстраций.
Проанализирована смысловая связь между примерами- иллюстрациями
5
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров- иллюстраций.
Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно).
ИЛИ
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций.
Проанализирована смысловая связь между примерами- иллюстрациями
4
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны.
Проанализирована смысловая связь между примерами- иллюстрациями.
ИЛИ
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к одному из примеров- иллюстраций.
Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно)
3
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны.
Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не проанализирована (или проанализирована неверно).
ИЛИ
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к этому примеру-иллюстрации
2
Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания проблемы исходного текста. Пояснения к этому примеру-иллюстрации не даны
1
Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст.
ИЛИ
Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста, не приведены.
ИЛИ
Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста.
ИЛИ
Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.
Указания к оцениванию.
Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста только указал, но не проанализировал смысловую связь между приведёнными примерами- иллюстрациями, то анализ смысловой связи не засчитывается.
Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, связанную с пониманием проблемы исходного текста, то пример-иллюстрация, в котором допущена подобная ошибка, не засчитывается.
Если экзаменуемый при комментировании проблемы исходного текста допустил фактическую ошибку, не связанную с пониманием проблемы исходного текста, то данная ошибка учитывается при оценивании работы по критерию «Соблюдение фактологической точности» (К12)
0
КЗ
Отражение позиции автора по проблеме исходного текста
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована верно
1
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста сформулирована неверно.
ИЛИ
Позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста не сформулирована.
Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, то такая работа по критериям КЗ и К4 оценивается 0 баллов
0
К4
Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста сформулировано и обосновано
1
Отношение к позиции автора (рассказчика) исходного текста не сформулировано и не обосновано.
ИЛИ
Формулировка и обоснование отношения к позиции автора (рассказчика) исходного текста не соответствуют проблеме исходного текста.
ИЛИ
Отношение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не согласен с автором»)
0
II
Речевое оформление сочинения
К5
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют
2
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.
В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка.
ИЛИ
1
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.
Логических ошибок нет. Имеется одно нарушение абзацного членения текста.
ИЛИ
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.
Имеется одно нарушение абзацного членения текста. Допущена одна логическая ошибка
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено две и более логические ошибки.
ИЛИ
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Логических ошибок нет. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста.
ИЛИ
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется два и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено две и более логические ошибки
0
К6
Точность и выразительность речи
Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.
Указание к оцениванию. Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10
2
Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи. ИЛИ
Работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли
1
Работа характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи
0
III
Грамотность
К7
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет
3
Допущены одна-две ошибки
2
Допущены три-четыре ошибки
1
Допущено пять или более ошибок
0
К8
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет
3
Допущены одна-две ошибки
2
Допущены три-четыре ошибки
1
Допущено пять или более ошибок
0
К9
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет
2
Допущены одна-две ошибки
1
Допущено три или более ошибки
0
К10
Соблюдение речевых норм
Допущено не более одной ошибки
2
Допущены две-три ошибки
1
Допущено четыре или более ошибки
0
К11
Соблюдение этических норм
Этические ошибки в работе отсутствуют
1
Допущена одна этическая ошибка или более
0
К12
Соблюдение фактологической точности
Фактические ошибки в работе отсутствуют
1
Допущена одна фактическая ошибка или более
0
Максимальное количество баллов за выполнения задания 27 (К 1 —К 12)
24
Критерии оценивания вашей работы:
Соблюдены правила коммуникации — 1 балл.
Соблюдена структура ответа — 1 балл.
Предметная грамотность (знание предмета) — 1 балл.
В работе нет ошибок и опечаток — 1 балл.
Проанализированы достоинства работы (выполненные критерии), даны комментарии по критериям, по которым оценка была снижена — 2 балла.
Даны рекомендации, как можно улучшить результат (обратная связь формирует желание в следующий раз попробовать выполнить работу лучше) — 2 балла.
Проверяющий соблюдает объективность при анализе работы по критериям — 2 балла.
Максимум — 10 баллов за задание.